專業學位研究生欲擺脫山寨之名 打破認同尷尬
                 
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                在我國,專業學位研究生從1991年起建立,迄今已經發展近二十載。目前,己基本形成以碩士學位為主,博士、碩士、學士三個學位層次并舉的專業學位體系。

                從2009年開始,我國逐步加大了專業學位研究生培養的步伐,擴大招生比例、增設招生專業,到2015年,我國將形成學術型研究生和學位型研究生各占半壁江山的總體格局。

                但是,針對專業學位研究生,社會公眾并不十分了解,其與“學術型研究生”的區別,是否授予學位及學歷,教學質量是否能夠得以保障……都需要釋疑解惑。本文通過深度報道、言論、圖表等形式,力圖讓專業學位研究生為公眾更為了解;通過對專家建設性意見的報道,力圖推動專業學位研究生發展得更為穩健。

                專業學位情況

                應用統計碩士、稅務碩士、國際商務碩士、保險碩士……2010年,繼人們熟知的“法律碩士”、“教育碩士”、“工程碩士”等幾類專業碩士之后,又有19種專業學位研究生進入研究生招生范圍。

                2011年,教育部就繼續擴大專業學位研究生招生范圍和規模問題下發通知,要求各招生單位除將招生計劃的增量部分主要用來安排專業學位研究生招生外,將2010年學術型研究生招生規模數按原則上不少于5%的比例調至專業學位。有專家預測,到2015年,專業學位研究生規模占研究生總規模的比例將由現在的約30%增長到50%。也就是說,到那時,“專業學位研究生”與“學術型研究生”將各占半壁江山。

                專業學位研究生,旨在改變以往研究生教育實踐能力缺乏的現狀,推動高水平大學面向企業和社會培養大批能夠解決實際應用問題的高層次專門人才。盡管始終伴隨著“質量不高”的質疑,甚至被冠以“山寨”之稱,但自1991年以來一直在探索前行,如今面對國家大力發展專業學位研究生的契機,惟有政府、教育行政部門、高校、企業齊心協力,方能用高質量的人才培養結果擺脫“山寨”之名,達到預期的人才培養效果。

                “我們不是山寨研究生”

                打破專業學位研究生的“身份認同尷尬”

                【關注】長江大學2009級農業推廣專業學位碩士生武凱:當初是考研失利,服從調劑選擇專業學位的。調劑的時候糾結了很久,周圍親戚、朋友一直在質疑,勸我慎重考慮。尤其是當我向一位碩士畢業的姐姐請教時,她想了一會兒跟我說,“嗯,跟在職碩士也還是有點不一樣,你們這個叫做‘山寨’碩士吧。”雖然知道是個玩笑,但心里真的不好受,這跟普通的碩士到底有什么區別呢?將來找工作時,用人單位會承認我的學位嗎?

                武凱的擔心、顧忌和猶豫,代表了學生、家長、社會公眾長期以來對專業學位研究生的普遍認知,甚至一些教育界人士對專業學位研究生也持質疑和擔憂的心態。華東師范大學高等教育研究所副教授韓映雄指出,專業學位的招考時間長期游離于全日制的學術學位碩士研究生全國入學統一考試體系之外,這使其產生“假冒”之嫌,因為一般民眾只知道每年1月前后舉行的入學考試是正規的碩士研究生入學考試,而大部分的專業學位研究生是在每年10月份參加入學考試。而且專業學位攻讀者在培養機構內并不能得到與全日制學術學位碩士研究生同等的待遇。制度上的設計和人們的傳統觀念使得專業學位的學生產生了很深的“身份認同尷尬”。

                華中科技大學教育科學研究院副院長別敦榮曾指出,盡管專業學位設置審批暫行辦法確認了專業學位與學士型學位沒有高下之分,但“兩股道”區別對待的政策設計,導致專業學位的實際地位不高、社會認同度低,進而使得人們對專業學位研究生教育質量的標準產生疑惑。目前,除了臨床醫學、口腔醫學、工商管理碩士、法律碩士和軟件工程碩士等專業學位頒發學歷、學位雙證書之外,其他專業學位研究生教育只頒發學位證書,從而使就讀者面臨著有學位而無學歷的尷尬局面。

                還有專家指出,由于專業學位實行全成本收費制度,這就迫使培養機構十分注意辦學中的投入與產出問題,導致專業學位研究生教育成為一種產業性質濃厚的教育形式。這在某種程度上會使專業學位研究生教育的辦學宗旨產生一定程度的異化,培養質量難以得到保證,工商管理碩士等熱門專業較高的生師比就是例證。

                從“退而求其次”到主動選擇

                生源的變化呼喚人才培養方式的與時俱進

                【關注】中央民族大學教授蘇日娜:在2009年之前,專業學位生源,不管是在職還是全日制,都要求具備一定年限的相關工作經歷;而擴招的5萬名全日制專業學位研究生以應屆本科畢業生為主。這兩類生源學習意識、目的,對知識的理解存在很大不同,這就決定了原有的專業學位研究生培養經驗不能照搬到以應屆本科生生源為主的全日制專業學位研究生的培養上來。

                記者了解到,報考專業學位研究生的學生很多并不是第一志愿,而是原本未達到學術型研究生錄取線,或在學術型研究生復試環節失利的考生,“退而求其次”,選擇調劑到專業學位。他們中的一些人并不清楚專業學位的定位和特點。廣西師范大學研究生院助理研究員李穎強調,專業學位教育質量首先取決于招生質量,培養單位在招生工作中必須嚴格把好“入口關”,加強對研究生需求預測,從源頭上杜絕人才培養的盲目性。國家、地方和高等院校應根據經濟、社會、科技和高等教育的發展趨勢,預測未來幾年社會對不同專業研究生的需求,制定科學的發展規劃,并以此為依據,及時調整、優化專業學科建設,促使研究生招生、培養與社會需求相適應。

                針對專業學位研究生應該具備較強實踐能力的要求,北方工業大學研究生部楊晶晶指出,應大力發展雙師型隊伍。專業學位的培養院校應主動與企業建立合作關系,通過從實際工作部門引進一線高水平專家、聘請兼職教授等方式,讓“雙導師制”實至名歸。

                還有專家指出,除了學校和學生的個人努力之外,政府應統籌協調,解決專業學位研究生教育與相關職業資格認證的銜接問題,建立從專業學位研究生教育到職業任職資格之間的直通車,讓學生畢業之后就可以手中同時握有畢業證書、學位證書和職業資格證書。

                質量管理,從“內”到“外”

                建立以高校為本、政府社會監控的質量保證體系

                【關注】中國刑警學院法律部副教授李新權:從法律碩士教育十幾年來的發展情況看,法律碩士指導委員會及其具體工作機構的組織、指導和監督管理發揮了至關重要的作用。對于專業學位研究生來說,加強質量管理,尤其要做好教育質量保證體系的設計。

                專業學位研究生,是我國從國外引進的舶來品。反觀專業學位研究生發展已有百余年歷史的美國,其質量保證體系值得借鑒。在美國,具體負責專業學位質量保障的組織是各學科專業認證協會(學會)。學科專業認證協會根據行業標準,對高校具體的學科專業教育進行評價,其操作程序大致有自我評價、實地考察、綜合評價和認證結論四個步驟。各學科專業認證協會都建立了自己的學科專業認證標準。這些標準針對性強,對各高校的專業學位研究生教育具有明確指導作用。認證協會不僅對新設學位點進行認證,而且對已經開辦的學位點實行周期性質量評估,從而有效促進各高校專業學位研究生教育質量的不斷提高。

                有專家強調,在我國,質量保證體系的建設需要高校和社會其他組織共同努力。首先要建立以高校為本的質量保障體系,探索專業學位研究生教育的新途徑、新模式,將質量保障落實到教育管理的每一個具體環節中,牢固樹立專業學位與學術型學位同等對待的觀念,加強對專業學位研究生教育的監督、檢查和評估,實現專業學位研究生教育的良性發展。

                同時,還有專家強調,建立專業學位研究生教育質量監控機制,政府管理部門、社會中介機構、用人單位和公共媒體應繼續發揮各自的作用,建立教育內部評估、中介機構評估和社會評估相結合的評估體系,將用人單位的意見、社會認可度等客觀內容列入評估指標,強化專業學位研究生教育與學?傮w社會聲譽的聯系,從而督促高校自身提升專業學位研究生的人才培養質量。

                我國現行專業學位研究生招生方式

                第一種是參加全國研究生統一入學考試,即每年一月份的研究生入學考試。被錄取者既有學位又有學歷,一般是全日制學習。

                第二種是參加在職攻讀碩士學位全國聯考,即每年10月份的在職攻讀碩士學位聯考,被錄取者有學位但無學歷,一般是采用非全日制學習方式。這種方式目前是大多數。

                第三種是在職人員以同等學力申請學位,參加同等學力申請碩士學位的外國語和綜合水平考試或衛生部醫學考試中心組織的申請博士學位考試,通過考試有學位但無學歷。這種方式只有在培養臨床醫學碩士、博士和口腔醫學碩士、博士時采用。


                 

                 

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